"Добромирка"

Воспитатель

Комарцова Татьяна Николаевна

Обучение проводится с группой воспитанников. Форма организации - кружок. В процессе занятий педагог ставит житие и образ Христа в пример детям для духовного подражания. Стимулирует и поощряет у детей нравственную работу над собой ( желание различать добро и зло, делать добрые дела во имя Господа) с целью раскрытия образа Божия в душе ребенка. Педагог организует чтение молитв в повседневной жизни (до и после занятий и т.д.); экскурсии в храм и общение с батюшкой. Педагог устанавливает тесное сотрудничество с родителями воспитанников и священником (духовником детского сада), консультируется с духовником по вопросам организации и содержания занятия, приглашает священника для участия в праздничных мероприятиях и занятиях кружка, организует экскурсии в храм с благословения настоятеля. Побуждает родителей к семейному посещению храма в воскресенье и праздничные дни, актуализирует важность причастия в духовной жизни ребенка. педагог на занятиях посредством игр и игровых упражнений формирует у детей послушание как основц добродетелей. В работе с детьми педагог учитывает характерные особенности населенного пункта, виды деятельности родителей воспитанников и знакомит детей с производством. При этом обращает внимание на пользу, которую дает данное производство для всех людей, проводит аралогию производства с христианскими принципами жизни. Использует наработки "Музея профессий", вместе с детьми участвует в создании музея. Своим примером, примером родителей формирует у детей уважение к труду взрослых, воспитывает трудолюбие, послушание, используя игры и упражнения.

Программа занятий

В качестве критериальных показателей отобраны три группы отношений, в рамках которых проявляются три базовых моральных чувства, формирование которых составляет духовно-нравственную основу личности: а) любовь к людям, б) стыд, в) чувство совести. Данные моральные чувства являются источниками морального опыта в отношении трех основных объектов. Объектами оценки являются: отношения к своей личности, отношения к другим людям и отношения к культуре как системе жизни. Развитые моральные чувства ставят перед ребенком этические задачи, ориентируя душевную жизнь личности на нравственные ценности христианской этики. Моральные чувства являются формой проявления морального опыта жизни ребенка. Переживание чувства стыда постепенно вводит ребенка в мир моральной традиции, моральных норм жизни людей, приучает считаться с объективной внешней стороной своих поступков. В отношении чувства любви в детях следует учитывать, что ребенок очень чутко воспринимает чужие страдания при их внешне выраженной форме. Работа совести позволяет ребенку выходить на уровень оценки собственных действий.
В качестве критериев оценки личностного развития ребенка определена группа отношений, характеризующихся понятием духовной культуры «благочестивые» - т.е. добрые, заботливые, честные, трудолюбивые. В качестве ведущего выделен критерий моральных отношений ребенка к окружающему миру. Противоположными им показателями отношений являются: недобрые, эгоистичные, лукавые, ленивые. Это проявляется в том, как ребенок, используя полученные знания, организует и выражает свое отношение: а) к людям, б) к окружающему миру, в) к себе, г) значимым социальным ценностям, д) к духовным ценностям. Второй критерий – видов деятельности, которые ребенок выбирает в связи с полученными знаниями (самообслуживание, творческая деятельность). Критерии имеют специфические особенности: альтернативность ответа, право морального выбора, необходимость нравственной характеристики цели и результата деятельности. Формы контроля вариативны, включают анализ продуктов творческой деятельности.

На этой странице

Информация размещена на официальном сайте согласно Приказу Рособрнадзора от 04.08.2023 № 1493, с учётом требований Федерального закона от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных» в рамках Политики в отношении обработки персональных данных и на основании заявления работника